Disse videoer
skal helst laves efter en didaktisk drejebog se hvordan her i bloggen
Denne drejebog lægger op til en didaktisk video som har konkret undervisning for øje. Der er taget udgangspunkt i bogen - Hachmann og Holmboe, flipped learnings – mere end bare video.
Videoen skal være bygget op med en struktur som jeg vil beskrive nærmer i denne gennemgang.
Jeg deler det op i 3 dele:
- Fokuspunkter
- Video skabelon
- Efter videoen
- Jeg vil starte med hvad man skal have fokus på inden man går i gang med opbygning af videoen.
- Der skal være fokus på det multimodale (informationer der repræsenteres på forskellig vis som: visuelt, auditiv, kinæstetisk og taktil. Dette er bevidst at så huskes det bedre, når man gør noget forskelligt med stoffet)
- Hvilket type video skal man i gang med? Vælge imellem nogle videotypologier s. 105
o Den instruktive video
o Kort- og animationsfilm
- Iscenesæt videoerne på det rigtige tidspunkt s 104
- Hvordan skal man aktivere eleverne. Det er vigtigt ikke at lade videoen stå alene.
- Overvej hvordan videoen skal have indflydelse på læringskontekst, hvor dialog, problemløsning, fællesskab, meningsforhandling og aktivitet er muligt umiddelbart i forbindelse med videoen. S. 108
- Hvilket andre Ressourcer kan benyttes af elever undervejs i læreprocessen s 126
- Progression s. 127
- Husk at stilladser videoen. Før, under, efter. Tag udgangspunkt i elevernes niveau og vurdere hvilket niveau skal de op på s. 116 s. 122 s. 127 tag
- Struktur. Genkendelig og gennemskuelig struktur i en ramme som kan bruges igennem alle videoer s.125 s. 127
- Skab en relation. Sker oftest ved at eleverne genkender lærerens stemme, den har betydning for koncentrationen og engagementet. S. 122
- Ikke for mange forvirrede ting samme tid når eleverne er på lav niveau. Senere kan man måske godt samle flere ting når eleverne er klar til det. Man skal tage udgang i målgruppen.
o Cognitiv load sanser (fast holde fokus) s 118
o Max 5 minutter s 119
- Følg en video skabelon s 118
2. opbygning af videoen
- Genkendlig intro
- Start altid med hvilket behov og ønsket formål videoen skal dækker fx læringsmål s 116
- 1 eller 2 nedslag bestemmer længden (se video skabelonen) Nu højere niveau eleverne er på nu flere nedslag kan de håndtere.
- Opsummering af læringsmål. Synliggøre genkaldelsen af det vigtige stof
- Afslut med instruktioner hvis der er lagt op til det. Hvad skal de gøre nu, hvad skal eleven fortage sig efter videoen.
3. Efter videoen
Overvej hvordan du kan følge op efter videoen. Inddrage flere resurser uden for klassen eller i klassen eller om man lægger op til flere videoer.
Husk at der altid skal være noget praktisk eller problembaseret arbejde for at anvende sin viden, og som muliggør at der skabes nye erfaringer, der giver mulighed for at reflektere. Enten enkeltvis eller i et socialt miljø.
Sikre også at der er tænkt evaluering og feedback med i forløbet ud fra elevcentreret stilladsering. Her vil videoerne være et læringsressource som i sig selv kan differentiere elevens læring.
Forslag til programmer man kan evaluere med:
- Mapop – app - GPS-punkt
o Risiko for teknologiske udfordringer
- Socrative - spørgsmål, quiz eller afstemning - konkurrence
o Nem at arbejde med for både elever og lærer
- Google Analyse - spørgeskema
o Nem at arbejde med for både elever og lærer
- Kahoot - Spørgsmål, quiz - konkurrence
o Nem at arbejde med for både elever og lærer
Ingen kommentarer:
Send en kommentar